TPO

Tilpasset opplæring er et begrep vi lærere bør ha godt kjennskap til. Det er omtalt i læreplanen, media, og på lærerrommet i hverdagen. Så er spørsmålet om vi alle legger det samme i innholdet. TPO er noe alle elever har rett til, det er altså ikke spesialundervisning. Undervisningen skal ta hensyn til elevers alderstrinn og utviklingsnivå, i tillegg til fag og stoff. Elevers forutsetninger, sosiale bakgrunn og lokale tilhørighet skal imøtekommes. Skolen skal ha rom for alle elever, og diversiteten i elevgruppen bør utnyttes som en ressurs.

På elevsiden.no omtales TPO-modellen. Dette er en modell som tar for seg TPOs dynamiske karakter. http://www.elevsiden.no/tilpassetopplaering/1100119987 Dette er interessant lesning, hvor mange aspekter ved TPO omtales.

Så er spørsmålet hvilken rolle IKT kan spille i målet med tilpasset opplæring for alle. Ved at eleven utvikler et pedagogisk-diaktisk IKT-skjønn (hvordan veve sammen fag, pedagogikk og digital kompetanse) får man et stort spekter ferdigheter og kunnskaper å spille på i læringsarbeid. Med tanke på lærerens planlegging og gjennomføring av undervisningsopplegg gir IKT rom for å differensiere i nivå og tid. Det kan være lettvint med personlig veidedning og oppfølging, for eksempel ved hjelp av It's learning. For eleven er det enkelt å få til et fint produkt i skriftlige arbeider, samt at IKT i seg selv ofte er en motiverende faktor i arbeid.

Digital arena

Leksjonstekstene har vært spennende lesning igjen. Man mener man har en viss oversikt over elevenes bruk av internett, og det er spennene å sammenligne egen oppfatninger med resultater fra undersøkelser og forskning. Jeg er ikke overrasket over at antallet elever som er medlemmer av nettsamfunn har økt betraktelig fra 2007. Elevene våre nevner stadig samfunn som nettby, habbo, gosupermodel og facebook. Msn og youtube er en selvfølgelighet for de fleste å bruke. Det er heller ikke uvanlig at elevene blogger, og de er raske til å bruke wikipedia for å søke etter informasjon. Jeg merker mye større fokus på dette blant elevene nå enn for bare 3 år siden, da jeg begynte å jobbe i skolen.

Siden elevene allerede er aktive brukere av digitale verktøy, blir utfordringen for oss å sørge for at elevene utvikler en digital kompetanse og å kunne dra nytte av teknologiene i undervisningen. Da vi tok i bruk Google nettsteder i mappeoppgaven fikk jeg øynene opp for et nytt verktøy som kan fint kan benyttes på mange områder i undervisningen. At elevene skal bygge opp sitt eget nettsted ser jeg kan være engasjerende for mange. Man får et fint produkt, samtidig som utformingen av det ikke behøver å ta oppmerksomheten vekk fra innholdet. Generelt har jeg fått sansen for Google etter å ha begynt på dette studiet, én konto gir tilgang til så mange verktøy.

Sammensatte tekster

Sammensatte tekster har vi arbeidet noe med på skolen fra før. Da har det så godt som alltid PhotoStory vært verktøyet, og tekstene knyttet til samfunnsfag og norsk. Jeg underviser dette skoleåret i matte, naturfag og kunst og håndverk. Takket være gode kolleger har vi i år klart å jobbe mest mulig tverrfaglig. Det har ført til at vi har jobbet med sammensatte tekster i kunst og håndverk, samtidig som vi har full dekning i forhold til mål fra kunst og håndverk i LK06.

Vi har blant annet brukt Glogster i presentasjoner om planeter i naturfag, laget tegnefilmer ved hjelp av Xtranormal om engelsk historie i kunst og håndverk og laget presentasjoner ved hjelp av Movie Maker om romerne og romertall i matte. Glogster og Xtranormal var nye programmer for elevene. Det er fascinerende å se hvordan elevene gyver løs på ny programvare. I begge tilfeller viste jeg et eksempel - som ikke var knyttet til tema - og oppga nettadressen. Elevene var veldig raske til å sette seg inn i hvordan programmene fungerte. I etterkant kom søsken bort og spurte om de også kunne bruke programmene i sine timer, foreldre fortalte at de slet med å få elevene vekk fra PCen og elevene ville bruke programmene i andre fag. Det er tydelig at det var inspirerende å jobbe med, samtidig som de fikk med seg faglig innnhold.

I dag har vi hatt IKT-workshop med lærerne på skolen. Jeg presenterte da Glogster og Xtranormal for dem. Det boblet med ideer til hvordan de ville bruke det, og lærere fra samtlig trinn så potensialet i verktøyene, spesielt Xtranormal.

Tenkeverktøy

Endelig har jeg blitt kjent med funksjonelle og brukervennlige tenkeverktøy, eller tankekart ved hjelp av PC. Mindomo benyttet vi i mappeoppgaven, og jeg har også tatt i bruk verkøyet i egen undervisning. Den store fordelen med mindomo framfor papirutgaven av tankekart er muligheten til å knytte pekere og notater til punktene. En selvsagt fordel er muligheten for å redigere. At man i tillegg kan dele tankekartet med andre gjør dette til et verktøy med klare fordeler i forhold til papirutgaven.

Sosial web

Selv er jeg medlem av flere samfunn. Flittigst bruker er jeg nok av facebook, men når jeg sier flittig er ikke det i betydningen at jeg bruker det aktivt i forbindelse med jobb. Det er en fin arena for å holde kontakten med tidligere studievenner og folk jeg har møtt på reiser. Jeg innser altså at jeg kan flinkere til å utnytte det jobbmessige potensialet.

Del og bruk er et nyttig verktøy for meg. Her blir bruken annerledes enn med facebook, og det er på tide at det skjer noe med delingskulturen til oss lærere. På egen skole snakker vi mye om hvor fint det ville vært hvis vi var flinkere til å dele undervisningsopplegg og ulike ressurser med hverandre, vi har til og med opprettet felles mapper på It's learning for lærerne. På tross av at mange ytrer ønske om noe slikt, er det ikke mange som legger ut. Kanskje er vi redde for at det vi lager ikke er godt nok?

Informasjonskompetanse

Nok en interessant leksjon. Er godt i gang med gjennomføring av scenariet som jeg beskrev i mappeoppgaven. Det er spennende å se om elevene takler infomasjonsnavet som jeg forventet. Jeg har allerede sett at de har nytte av å jobbe med kildekritikk, samtidig som det er tydelig at det trengs mye trening for å bli god på dette. De visste at man skal oppgi kilder og at man ikke uten videre kan bruke avskrift. RSS var et nytt begrep, men det var noe de syntes så kjekt ut. Et artig sammentreff var det at samme dagen vi begynte å jobbe med netvibes, så vi plutselig at det hadde dukket opp en fane som het dashboard på It's learning, læringsplattformen vi benytter i kommunen. Ut fra min netvibe ble elevene derfor inspirert til å ta i bruk dashboardet sitt med en gang.