Regneark

Så artig leksjon dette har vært. Jeg har brukt litt regneark før, og var på kurs for et år siden, men det ble mer overfladisk enn her. Jeg har virkelig fått opp øynene for tverrfagligheten til regneark. I mappeoppgaven laget jeg et regneark hvor elevene skulle skrive inn navn på dyr, fugler og planter på fjellet. Elevene var ivrige og viste at de satte pris på den umiddelbare responsen regnearket ga. Jeg ser i forumet at det er mange som vil benytte seg av regneark til gloseøving og glosetester. Vi har gode testfunksjoner i læringsplattformen It's learning, som lærerne på skolen allerede bruker til gloser og gangetester. De ble derfor ikke overbevist om bruk av regneark til dette, siden løsningen vi har fungerer såpass greit. Jeg jobber likevel med å lage et regneark som elevene kan bruke til å øve på gangetabellen. Dette har jeg tenkt å legge ut slik at elevene kan jobbe i dette, eventuelt laste det ned. På skolen kan elevene bruke dette fritt, men det er selvfølgelig ikke alle som har excel hjemme(kanskje google blir løsningen). Jeg ser at jula nok vil bli brukt til jobbing i forhold til dette. Jo mer man lærer, jo mer ser man at man ikke kan, og jo mer interessant blir det. Det er spennende å jobbe med formler og alt hva man kan få til med disse.

Hensyn

Det er snakk om gråsoner når det gjelder hensyn, og jeg begynner å forstå hvorfor. Jeg har lest leksjonsteksten flere ganger, men synes fortsatt dette er et infløkt tema. Jeg har lenge vært klar over at rettighetene mine til å bruke og publisere andres produkter er svært begrenset (for å si det mildt), men har ikke helt skjønt hvordan jeg skal finne ut om jeg kan bruke det finner eller ikke. Dette synes jeg har vært noe oppklarende i leksjonen, selv om jeg fortsatt føler meg litt på gyngende grunn og derfor kommer til å være veldig forsiktig.

I forhold til fotografier i sammenheng med skolen, er jeg inspirert til å se på dokumentet som foreldrene underskriver på. På skolen skriver foreldrene under når elevene begynner på 1.trinn, men det er ingen automatikk i at de gjør dette igjen siden. De underskriver for hele skoleløpet den ene gangen. Vi er likevel i den situasjonen av alle elever har fått godkjenning av foreldrene. Dette er helt klart noe jeg skal ta opp videre på min skole.

Lyd

Nå begynner jeg å bli korthåret, den virtuelle frisøren (http://www.youtube.com/watch?v=IUDTlvagjJA) har nemlig vært innom flere ganger. Jeg er imponert over hvor levende opplevelsen blir av at noen har lekt seg litt med lyden. Det er bare såvidt at jeg ikke vifter rundt meg når barbermaskinen kommer inn fra høyre. Slik levendegjøring av tekster har jeg lyst til å benytte i forbindelse med elevtekster. Et trinn på skolen hadde skrivekurs med forfatter Marianne Viermyr for noen uker siden. På slutten av dagen leste hun opp fortellingene som elevene hadde produsert i løpet av dagen. Hennes måte å lese på framstilte fortellingene på en fantastisk måte. Da fikk jeg en tankevekker i forhold til framføring av tekster. Etter å ha jobbet litt med Audacity og vært hos den virtuelle frisøren ser jeg muligheter for å framføre tekstene uten å ha en forfatter til å lese dem opp. Ved hjelp av bakgrunnsmusikk og -lyder og bevisst bruk av stereo og mono er det mulig å framheve og underbygge innholdet i teksten.

På skolen har vi tatt i bruk innlesing og lagring på It's learning, både som lekser og i kartlegging av leseutviklingen til elevene. Erfaringene våre er at elevene leser inn teksten mange ganger. De får oftest bestemte kriterier de skal konsentrere seg om ved innlesingen. Motivasjonen til å lese ser ut til å bli høy når de skal høre på seg selv.